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学习困难综合症的防治




http://cqxsjk.cn        2011年10月11日


    学习困难综合症是一种学习技能的发展障碍。这类儿童并非呆傻或愚笨,而上从发育的早期起,获得技能的方式受损。表现在阅读、计算或绘画等单一方面的能力低下,而其他技能均属正常。所以常出现某一门功课的成绩好,而另一门功能成绩差的偏科现象。学习困难综合症在小学生中经比较多见,约占学龄儿童的5%-10%,且男孩多于女孩。

    致病原因

    1、生理因素

   (1)儿童在胎儿期、出生时、出生后由于某种病伤而造成轻度脑损伤或脑功能障碍,可能影响儿童的学习技能的掌握。

   (2)遗传因素。有些学习技能障碍具有遗传性,从患儿的父母、爷爷或其他亲属中可见类似情况。

   (3)身心发展落后于同龄儿童的发展水平。如乳牙脱得慢,走路、说话迟,个子特别矮小;感觉器官(眼、耳)功能缺陷或运动协调功能差等。

    2、环境因素

   (1)不良的家庭环境。由于父母长期在外工作或家庭成员关系紧张等原因。使儿童从小未得到成人充分的爱抚,特别是缺乏母爱。

   (2)儿童在幼儿期没得到良好的教育;在儿童早年生长发育的关键期,没有  儿  环境刺激和教育。

   (3)家长过度期望和高压力以及教育方法不当,使儿童产生厌学情绪。

    临床表现

    1、阅读障碍

    指患儿的阅读能力大大低于其年龄及智商水平,表现为不能正确辨认字母、单词或按逆方向阅读,不能将字母和发音联系起来进行阅读。其理解能力、语言能力差,对于空间结构上下、左右、高低、前后分不清。

    2、计算障碍

    指患儿加减乘除运算能力差,如有时能做“加”和“乘”,却不能做“减”和“除”,心算能力差,由于这类患往往有空间障碍,如不能辨别上下、左右、因而在运算时常出现错误。平时完成数学作业困难,数学成绩差。

    3、拼音障碍

    表现为不能正确地拼出音阶,读字、发音错误,对某些字母或音阶特别困难,伴有感觉空障碍,把b当成d,把p当成q等。

    4、写书障碍

    儿童难于把想的事物形象的画出来,把看到的词写下来。如难以拆洗写黑板上的习题。这样的视觉运动性感知障碍,可能是运动功能协调不佳的结果。

    5、交往障碍

    患儿由于在某一学习技能发育方面存在障碍,而常遭受同学们的嘲笑和捉弄。因此,该类儿童很难主动与人交往,他们的社交能力往往很差。

    心理测验与诊断

    心理治疗

    对学习困难综合症的治疗主要是教育训练和心理治疗。共关键是父母、教师对该类儿童要有正确的态度。

    1、成人的正确态度

    父母和教师不要歧视学习困难的儿童,要给予他们更多的关心,同情和帮助。为其创造良好的生活、学习环境。

    2、教育训练

    这一工作专门的诊疗机构――学习中心来承担。我国目前还没有这种专门机构,其治疗可在条件较好的心理咨询机构的指导下,由有经验的教师利用寒暑假进行集中治疗训练。

    3、心理治疗

    主要采取正强化法,在进行教育训练时,对患儿每一微小进步给予及时表扬和奖励,以正强化儿童新技能的获得,提高儿童自信心。



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